Neste estudo exploratório, que contou com a participação de 28 estudantes que frequentavam pela primeira vez o primeiro ano do Ensino Universitário, os autores compararam os níveis de sintomatologia psicológica, a presença de conflitos cognitivos (experiências dilemáticas) e de competências de resolução de problemas, no início e no final do ano lectivo. Os resultados do estudo permitem concluir que, no início do ano lectivo, a sintomatologia está positivamente associada à presença de conflitos cognitivos, e que iniciar o ano lectivo com mais sintomatologia ou com dilemas cognitivos prediz mais sintomatologia ou experiências dilemáticas no final do ano lectivo. Os resultados mostram, também, que comparando os dois momentos de avaliação, em geral os estudantes não se diferenciam significativamente no que se refere às competências de resolução de problemas. No entanto, os estudantes que no inicio do ano não apresentam experiências dilemáticas terão mais probabilidade de apresentar melhores competências de resolução de problemas no final do ano lectivo. Considerando o envolvimento das variáveis estudadas nos percursos de adaptação à Universidade, estes resultados sugerem a necessidade de se considerar as experiências dilemáticas, potenciadas pelo envolvimento dos estudantes em papéis e contextos novos, desafiadores da sua congruência pessoal, como foco de atenção em programas de acolhimento ou de intervenção psicológica.

Referência:
Ribeiro, E., Feixas, G. Maia, A., Senra, J. & Dada, G. (2012). Changes in the Construct Systems of First-year University Students: Impact on Psychological Symptoms and Problem-solving Skills. Journal of Constructivist Psychology, 25: 170?180.  DOI: 10.1080/10720537.2012.629119

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