Ana Paula de Carvalho Soares é Professora Auxiliar do Departamento de Psicologia Básica da Escola de Psicologia da Universidade do Minho e membro integrado do Centro de Investigação em Psicologia (CIPsi) onde coordena o Grupo de Investigação em Psicolinguística (GIP, ver http://escola.psi.uminho.pt/unidades/psicolinguistica/index.html) do Laboratório de Cognição Humana (LCH) da mesma Universidade.
Interesses de investigação nas áreas da produção, compreensão e aquisição linguísticas, especificamente no estudo dos fatores lexicais e sublexicais que afetam o reconhecimento visual de palavras tanto em adultos como em crianças com trajetórias desenvolvimentais típicas e atípicas (e.g., Dislexia, Perturbação Específica de Linguagem); no estudo dos fatores léxico-semânticos que afetam a resolução de ambiguidades sintáticas em monolingues e bilingues; no estudo de como bilingues representam e processam palavras das diferentes línguas (nomeadamente de línguas faladas e gestuais), como mudam de uma língua para outra e como recuperam de um estado de Tip-of-the-Tongue (TOT). Por último, no desenvolvimento de recursos de investigação (e.g., bases lexicais, estudos normativos) que apoiem a investigação nessas áreas. Investigador Principal de diversos projetos de investigação financiados pela Fundação para a Ciência e Tecnologia (FCT), e membro de equipa de vários projetos nacionais e internacionais.
Lecionação de diferentes unidades curriculares de Linguagem e Cognição a nível graduado e pós-graduado no Mestrado Integrado em Psicologia (MPsi) e no Programa Doutoral em Psicologia Básica da Universidade do Minho. Experiência na supervisão de teses de mestrado e de douramento na área da Psicolinguística.
Psicologia Cognitiva
Psicolinguística
Reconhecimento visual de palavras e leitura
Processamento de frases e resolução de ambiguidades sintáticas
Aquisição de primeira e segundas línguas
Perturbação do Desenvolvimento da Linguagem
Dislexia
Bilinguismo
Publicações selecionadas
Soares, A. P., Perea, M., & Comesaña, M. (2014). Tracking the emergence of the consonant bias in visual-word recognition: Evidence with developing readers. PLoS ONE 9(2), e88580. DOI: 10.1371/journal.pone.0088580.
DOI
Soares, A. P., Medeiros, J. C., Simões, A., Machado, J., Costa, A., Iriarte, A., Almeida, J. J., Pinheiro, A. P., & Comesaña, M. (2014). ESCOLEX: A grade-level lexical database from European Portuguese Elementary to Middle School textbooks. Behavior Research Methods, 46(1), 240-253. DOI
Soares, A. P., Machado, J., Costa, A., Iriarte, A., Simões, A., Almeida, J. J., Comesaña, M., & Perea, M. (2015). On the advantages of frequency measures extracted from subtitles: The case of Portuguese. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 68(4), 680-696. DOI
Soares, A. P., Iriarte, A., Almeida, J. J., Simões, A., Costa, A., França, P., Machado, J., & Comesaña, M. (2014). Procura-PALavras (P-PAL): Uma nova medida de frequência lexical do Português Europeu contemporâneo [Procura-PALavras (P-PAL): A new measure of word frequency for contemporary European Portuguese]. Psicologia: Reflexão e Crítica, 27(1), 1-14. DOI
Soares, A. P., Fraga I. C., Comesaña, M., & Piñeiro, A. (2010). El papel de la animacidad en la resolución de ambigüedades sintácticas en portugués europeo: Evidencia en tareas de producción y comprensión [The role of animacy in the resolution of European Portuguese syntactic ambiguities: Evidence from production and comprehension tasks]. Psicothema, 22(4), 691-696. ISSN 0214 - 9915 CODEN PSOTEG DOI
Soares, A. P., Comesaña, M., Pinheiro, A. P., Simões, A., & Frade, S. (2012). The adaptation of the Affective Norms for English Words (ANEW) for European Portuguese. Behavior Research Methods, 44(1), 256-269. DOI: 10.3758/s13428-011-0131-7. DOI
Soares, A. P., Iriarte, A., Almeida, J. J., Simões, A., Costa, A., Machado, J., França, P., Comesaña, M., Rauber, A., & Perea, M. (2018). Procura-PALavras (P-PAL): A web-based interface for a new European Portuguese lexical database. Behavior Research Methods, 50(4), 1461-1481. DOI: 10.3758/s13428-018-1058-z DOI
Soares, A. P., Oliveira, H., Comesaña, M., & Costa, A. S. (2018). Lexico-syntactic interactions in the resolution of relative clause ambiguities in a second language (L2): The role cognate status and L2 proficiency. Psicológica, 39, 164-197. DOI: 10.2478/psicolj-2018-0008. DOI
Soares, A. P., Pureza, R., & Comesaña, M. (2018). Portuguese norms for name agreement, concept familiarity, subjective frequency and visual complexity for a new set of 150 colored pictures. The Spanish Journal of Psychology, 21, e8, 1–15. doi:10.1017/sjp.2018.10 DOI
Campos, A.D., Mendes, H. O., & Soares, A. P. (2018). The role of syllables in intermediate-depth stress-timed languages: Masked priming evidence in European Portuguese. Reading and Writing, 31, 1209-1229. DOI: 10.1007/s11145-018-9835-8. DOI
Comesaña, M., Bertin, P., Oliveira, H., Soares, A. P., Hernández, J., & Casalis S. (2018). The impact of cognateness of word bases and suffixes on morpho-orthographic processing: A masked priming study with intermediate and high-proficiency Portuguese-English bilinguals. PLoS ONE, 13(3), e0193480. DOI: 10.1371/journal.pone.0193480 DOI
Vasconcelos, M., Dias, M., Soares, A. P., & Pinheiro, A. P. (2017). What is the melody of that voice? Probing unbiased recognition accuracy with the Montreal Affective Voices. Journal of Nonverbal Behavior, 41(3), 239-267. DOI: 10.1007/s10919-017-0253-4 DOI
Outras publicações
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Soares, A. P., Medeiros, J. C., Simões, A., Machado, J., Costa, A., Iriarte, A., Almeida, J. J., Pinheiro, A. P., & Comesaña, M. (2014). ESCOLEX: A grade-level lexical database from European Portuguese Elementary to Middle School textbooks. Behavior Research Methods, 46(1), 240-253. DOI
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Comesaña, M., Bertin, P., Oliveira, H., Soares, A. P., Hernández, J., & Casalis S. (2018). The impact of cognateness of word bases and suffixes on morpho-orthographic processing: A masked priming study with intermediate and high-proficiency Portuguese-English bilinguals. PLoS ONE, 13(3), e0193480. DOI: 10.1371/journal.pone.0193480 DOI
Vasconcelos, M., Dias, M., Soares, A. P., & Pinheiro, A. P. (2017). What is the melody of that voice? Probing unbiased recognition accuracy with the Montreal Affective Voices. Journal of Nonverbal Behavior, 41(3), 239-267. DOI: 10.1007/s10919-017-0253-4 DOI
Soares, A. P., Costa, A. S., Machado, J., Comesaña, M., & Oliveira, H. (2017). The Minho Word Pool: Norms for imageability, concreteness and subjective frequency for 3,800 Portuguese words. Behavior Research Methods, 49, 1065–1081. DOI: 10.3758/s13428-016-0767-4 DOI
Pinheiro, A. P., Dias, M., Pedrosa, J., & Soares, A. P. (2017). Minho Affective Sentences (MAS): Probing the role of sex, mood and empathy in affective ratings of verbal stimuli. Behavior Research Methods, 49, 698-716. DOI: 10.3758/s13428-016-0726-0 DOI
Parmentier, F. B. R., Comesaña, M., & Soares, A. P. (2017). Disentangling the effects of word frequency and contextual diversity on serial recall performance. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 70(1), 1–17. DOI: 10.1080/17470218.2015.1105268 DOI
Comesaña, M., Soares, A. P., Marcet, A. & Perea, M. (2016). On the nature of consonant/vowel differences in letter position coding: Evidence from developing and adult readers. British Journal of Psychology, 107(4), 651–674. DOI: 10.1111/bjop.12179 DOI
Valente, D., Ferré, P., Soares, A.P., Rato, A., & Comesaña, M. (2018). Does phonological overlap of cognate words modulate cognate acquisition and processing in developing and skilled readers? Language Acquisition, 25(4), 438-453. DOI: 10.1080/10489223.2017.1395029. DOI
Comesaña, M., Coelho, R., Oliveira, H., & Soares, A. P. (2018). How letter order is encoded in bilingual reading? The role of deviant-letter position in cognate word recognition. Speech, Language and Hearing, 21(2), 90-93. DOI: 10.1080/2050571X.2017.1369049. DOI
Soares, A. P., Nunes, A., Martins, P., & Lousada, M. (2018). Do children with Specific Language Impairment (SLI) present implicit learning (IL) deficits? Evidence from an Artificial Grammar Learning (AGL) paradigm. BMC Health Services Research, 18(2), 93.doi.org/10.1186/s12913-018-3444-8 DOI
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Pureza, R., Soares, A. P., & Comesaña, M. (2016). Cognate status, syllable position and word length on bilingual Tip-Of-the-Tongue states induction and resolution. Bilingualism: Language and Cognition, 19(3), 533-549. DOI: http://dx.doi.org/10.1017/S1366728915000206 DOI
Soares, A. P., Pinheiro, A. P., Costa, A., Frade, S., Comesaña, M., & Pureza, R. (2015). The Adaptation of the International Affective Picture System (IAPS; Lang, Bradley, & Cuthbert, 2008) for European Portuguese. Behavior Research Methods, 47, 1159-1177. DOI 10.3758/s13428-014-0535-2 DOI
Comesaña, M., Ferré, P., Guasch, M., Romero, J., Soares, A. P., & García-Chico, T. (2015). Facilitative effect of cognate words vanishes when reducing the orthographic overlap: The effect of stimuli list composition. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 41(3), 614-635. http://dx.doi.org/10.1037/xlm0000065 DOI
Soares, A. P., Pinheiro, A. P., Costa, A., Frade, S., Comesaña, M., & Pureza, R. (2013). Affective auditory stimuli: Adaptation of the International Affective Digitized Sounds (IADS-2) for European Portuguese. Behavior Research Methods, 45(4), 1168-1181. DOI: 10.3758/s13428-012-0310-1. DOI
Pureza, R., Soares, A. P., & Comesaña, M. (2013). Syllabic pseudohomophone priming in Tip-Of-the-Tongue (TOT) states resolution: The role of syllabic position and word length. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 66(5), 910-26. http://dx.doi.org/10.1080/17470218.2012.722658 DOI
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Comesaña, M., Soares, A. P., Perea, M., Piñeiro, A., Fraga, I., & Pinheiro, A. P. (2013). ERP correlates of masked affective priming with emoticons and words ?. Computers in Human Behavior, 29, 588–595. DOI: 10.1016/j.chb.2012.10.020 DOI
Perea, M., Comesaña, M., & Soares, A. P. (2012). Does the advantage of the upper part of words occur at the lexical level? Memory & Cognition, 8, 1257–1265. DOI: 10.3758/s13421-012-0219-z. DOI
Comesaña, M., Sánchez-Casas, R., Soares, A. P., Pinheiro, A., Rauber, A., Frade, S., & Fraga, I. (2012). The interplay of phonology and orthography in visual cognate word recognition: An ERP study. Neuroscience Letters, 559(1), 75-79. http://dx.doi.org/10.1016/j.neulet.2012.09.010 DOI
Comesaña, M., Soares, A. P., Sánchez-Casas, R., & Lima, C. (2012). Lexical and semantic representations of L2 cognate and noncognate words acquisition in children: Evidence from two learning methods. British Journal of Psychology, 103 (3), 378-392. DOI:10.1111/j.2044-8295.2011.02080.x. DOI
Perea, M., Comesaña, M., Soares, A. P., & Moret-Tatay, C. (2012). On the role of the upper part of words in lexical access: Evidence with masked priming. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 65(5), 911-925. DOI:10.1080/17470218.2011.636151. DOI
Pinheiro, A., Soares, A. P., Comesaña, M., Niznikiewicz, M., & Gonçalves, O. F. (2010). Sentence final word completion norms for Portuguese children and adolescents: effects of age and sentence context. Behavior Research Methods,42 (4), 1022-1029. doi:10.3758/BRM.42.4.1022. DOI
Comesaña, M., Soares, A. P., & Lima, C. (2010). Semantic representations of new cognate vs. non cognate words: Evidence from two second language learning methods. Procedia Social and Behavioral Sciences, 5, 199-203. doi:10.1016/j.sbspro.2010.07.072 DOI
Soares, A. P., Guisande, M. A., Diniz, A., & Almeida, L. S. (2006). Construcción y validación de un modelo multidimensional de ajuste de los jóvenes al contexto universitario [Construction and validation of a multidimensional model of college students adjustment]. Psicothema, 18(2), 249-255. ISSN 0214 - 9915 CODEN PSOTEG DOI
Soares, A. P., Guisande, M. A., Almeida, L. S., & Páramo, M. F. (2009). Academic achievement on first-year Portuguese college students: The role of academic preparation and learning strategies. International Journal of Psychology, 44(3), 204-212. doi: 10.1080/00207590701700545. DOI
Guisande M. A., Páramo, M. F., Soares, A. P., & Almeida, L. S. (2007). Field dependence-independence and career counseling: Directions for research. Perceptual and Motor Skills, 104, 654-662. doi: 10.2466/pms.104.2.654-662 DOI
Soares, A. P., Guisande, M. A., & Almeida, L. S. (2007). Autonomía y ajuste académico: Un estudio con estudiantes portugueses de primer año [Autonomy and academic adjustment: A study of first-year Portuguese students]. International Journal of Clinical and Health Psychology, 7(3), 753-765. ISSN 1697-2600 DOI
Almeida, L. S., Guisande M. A., Soares, A. P., & Saavedra, L. (2006). Acesso e sucesso no Ensino Superior em Portugal: Questões de género, origem socio-cultural e percurso académico dos alunos [Access and success in higher education in Portugal: Issues of gender, socio-cultural status and students’ high school grades]. Psicologia: Reflexão e Crítica, 19(3), 507-514. DOI
Machado, C., Almeida, L. S. & Soares, A. P. (2003). Academic experience at the beginning and the end of university studies. European Journal of Education, 37(4), 387-394. DOI: 10.1111/1467-3435.00117 DOI
2023/2024
Contextos de Aplicação em Cognição Humana
Licenciatura
Dissertação
Mestrado Integrado
Estágio de Investigação em Cognição Humana
Mestrado
Investigação em Cognição Humana
Mestrado
Projeto de Investigação em Cognição Humana
Mestrado
Psicolinguística
Mestrado
Psicologia da Linguagem
Licenciatura
Psicologia da Linguagem
Licenciatura
Psicologia da Linguagem
Licenciatura
Seminário de Investigação 3
Doutoramento
Temas Avançados em Cognição Humana
Programa Doutoral
