quarta-feira, 20/11/2019 |
Investigadores da Escola de Psicologia publicam artigo na revista “Metacognition and Learning"
Jennifer Cunha, Pedro
Rosário, Juliana Martins, e Julia Högemann, investigadores da 'Unidade de
Investigação de Aprendizagem, Instrução e Carreira' do CIPsi - Escola de Psicologia, publicam em co-autoria com
José Carlos Núñez (Universidad de Oviedo, & Universidad Politécnica y
Artística de Paraguay) e Guilherme Vallejo (Universidad de Oviedo), na revista
Metacognition and Learning um artigo intitulado "Does teacher homework
feedback matter to 6th graders’ school engagement?: A mixed methods
study".
A eficácia do trabalho
de casa na melhoria do desempenho académico dos alunos depende de vários
fatores; por exemplo, o feedback fornecido pelo professor e o
envolvimento do aluno são moderadores importantes nesse processo. No entanto,
as relações entre os tipos de feedback dos trabalhos de casa comumente usados
pelos professores e o envolvimento da escola dos alunos ainda não foram
examinadas. Ancorado na Teoria da Autodeterminação, este estudo explicativo
sequencial de métodos mistos investigou como cinco tipos de feedback dos
trabalhos de casa dos professores prevêem três dimensões do envolvimento
escolar dos alunos. Os participantes incluíram alunos do 6.º ano (N = 4288) e
seus professores de matemática (N = 170). Para esta investigação, foi executada
uma fase quantitativa, seguida de uma fase qualitativa. Os dados quantitativos
foram analisados usando modelos de regressão multinível multivariados. Os dados
quantitativos mostraram relações positivas entre os cinco tipos de feedback e o
envolvimento escolar, embora com resultados diferentes nos níveis de alunos e
turmas. Os resultados mostraram pequenos tamanhos de efeito. Os dados
qualitativos, com base numa amostragem intencional, forneceram mais informações
sobre os baixos tamanhos de efeito encontrados. Os dados foram analisados por
meio de análise temática. Quatro temas foram identificados da seguinte forma:
dever de casa em casa e / ou no centro de estudos, tipos de feedback
percebidos, dever da escola e insatisfação escolar. Ambos os conjuntos de dados
indicaram instruções para fortalecer os benefícios do feedback do trabalho de
casa e maximizar a aprendizagem dos alunos. Este trabalho de investigação
discute implicações práticas, bem como orientações futuras para os estudos.
Referência: Cunha, J., Rosário, P., Núñez, J. C., Vallejo, G., Martins,
J., & Högemann, J. (2019). Does teacher homework feedback matter to 6th
graders’ school engagement?: A mixed methods study. Metacognition and Learning, 14(2), 89–129.
doi:10.1007/s11409-019-09200-z
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